В последние годы в процессе активной модернизации образования, наблюдается активное изучение и переосмысление современных дидактических теорий и педагогических феноменов.

Высшие учебные заведения находятся в поиске оптимальных и наиболее эффективных моделей собственного развития.

В условиях общей гуманизации системы высшего образования центральным звеном процесса обучения является не традиционная дидактика, а комплекс воспитательных функций вуза, которые связаны с формированием у студентов ценностного отношения к образованию и культуре, с развитием собственной стратегии поведения в будущей профессиональной деятельности.

«Вся мировая историческая практика показывает, что главный итог воспитательной функции в вузе определяется как формирование целостной личности, готовой к самостоятельной деятельности в современном обществе, способной утверждать свою активную жизненную позицию в будущей профессиональной деятельности. Именно поэтому, особо важной функцией высшей школы выступает воспитание интереса к избранной профессии, формирование у каждого студента убеждения в своей профессиональной пригодности», – высказал свою позицию Александр Агамов, профессор Ставропольского филиала РАНХиГС.

На сегодняшний день воспитательная функция высшей школы выступает не просто дополнением традиционной дидактики, но, скорее, как социально-адаптационная функция, которая предполагает, что учебная деятельность будет эффективной лишь для тех, кто к ней в достаточной степени адаптирован.

«С одной стороны, успешная профессиональная деятельность является главной предпосылкой социального признания, а с другой, – изначальная социальная адаптированность студентов к новым образовательным методикам и технологиям является необходимым залогом успешности их будущей профессиональной деятельности», – считает Александр Агамов.